王坤自2000年从陕西师范大学特殊教育专业毕业后，一直在佛山市启聪学校启智部工作，现任教务处副主任兼生活语文科组组长。特殊教育是王老师读书时的主动选择。当她踏上工作岗位，直面学生的烦躁情绪甚至人身攻击时，她曾怀疑、退缩过，但凭着一名党员的责任感、一份教书育人的热诚，她扎根在特殊教育这片绿洲上，12年真情不悔。

　　没有掌声也坚持

　　特殊教育是一个没有鲜花和掌声的教育领域。在这里，老师们面对的是一群有智障、视障或听障的孩子，普通孩子很容易学会的事情，他们可能费了九牛二虎之力却看不到学生一点点进步，那种委屈、难受、无助的心情，只有自己才能体会。

　　"面对这群孩子，重要的是多沟通、多包容，让学生感觉受到尊重和认可。有冲突的时候，你只能自己多注意，既要学会保护自己，又要教育好孩子。"这是王老师在回忆起执教第一年，曾被学生扇耳光时的感慨。只不过，他们的一句"多沟通"，常常意味着数年的付出。

　　那个扇她耳光的孩子是一个五年级的学生，由于自控力差，稍有言语刺激都会对老师、同学拳脚相向。刚刚踏上工作岗位的王老师没有退缩，而是认真地研究如何与这样的孩子谈心、聊天，她坚持每天花大量的时间耐心地引导他，教他如何待人处事、控制情绪。同时，作为班主任，她还注意教导别的同学学会如何与他相处。慢慢地，这个孩子学会控制自己的情绪了，和同学们的冲突越来越少。直到他18岁毕业离校，王老师前后花了4年的心血，孩子些许的转变都是老师日日夜夜的耐心换来的。

　　"让每一个孩子都能有所进步。"这是王坤老师一直以来的教育追求。对于普通学校的教师来说，这个追求也许真的是太渺小，太微不足道了，但在特殊教育领域，它却意味着要付出百分之百甚至更多的心思和精力。

　　让王老师印象最深的一个孩子是小明（化名）。小明是个有点智障的孩子，12岁来到学校时，经常和老师、同学起冲突，喜欢搞坏东西，上课坐不住、中午不睡觉。那一年，王老师听得最多的话就是："王老师你快来，你们班小明又不见了。"于是，身为班主任的王老师要赶紧满校园地去找小明，找到了，就在校园的一个角落里陪着小明聊天，劝导他回到教室。

　　将近大半个学期，除了课堂教学，她大部分时间就是在校园里到处找人。慢慢地，小明从劝不回课堂，到劝得回；从劝回去能听5分钟课，到能听10分钟，再一点点延长到能听完40分钟的课，前后花了2年的时间。这小小的进步，让王老师由衷地欣慰和喜悦。类似的教育例子，还有很多很多。

　　因材施教凝心血

　　如果说普通教育是茂密的森林，那智障教育就是沙漠的点点绿洲，而王老师她们就是沙漠里开辟绿洲的拓荒人。能否开辟出智障孩子生活的"绿洲"，要靠她们的付出。作为一个语文教师，她要了解每一个智障孩子的学习、心理特点，认识其学习困难所在，寻找相应的对策；要自行制定生活语文的学习目标和编写教材，设计满足每一个智障学生学习需要的教学活动和作业练习，这些都凝聚着她的心血。

　　"面对每一个班，都要有不同的教案；每一天的作业，至少有两种模式；上完课才能按教学情况出作业。"在她的办公桌上，我们看到了两份6年级学生的语文作业卷，学习内容都是《风》，其中一份作业内容的难度是幼儿园中班水平，另一份作业难度是小学二年级水平。王老师介绍说："因材施教，在我们这里应该是体现得最彻底的，每个老师每天几乎都要花2、3个课时来设计作业，至于设计教案的时间，就更没法计算了。" "千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。"不懈的努力，最终都会有收获。当听到学生说："王老师，今天你什么时候上语文课，我想上语文课。"或者听到陪读的家长说："王老师，你的课上得真不错"时，她感到幸福来兮。

　　引领团队结硕果

　　在自己不断成长、有所收获的同时，王老师注重引领团队的发展。作为一名特教引领者，点燃青年教师成功的希望，是她对自己作为语文科组长的要求，在科组老师的共同努力下，她们一起摸爬滚打，每一位老师都得到了锻炼和成长。近几年，组内老师参加各级各类比赛，如学校教师基本功大赛、校高效课堂比赛、市微课比赛、广东省智障语文学科教学研讨会等，都取得了优异的成绩，2012年还有两位青年教师通过了中级职称评定。

　　2010年10月起，已是语文老师、语文科组长的她又多了一个职务——教务处副主任。三合一的角色，不可避免地要付出更多的时间和精力。三年多来，她每天早出晚归，7：30时就到校，晚上6点多才离校去接九岁的女儿放学，带回去的工作要忙到10点甚至12点，周末经常要参加培训。工作占据了她太多的时间，让她感到愧疚的是女儿在暮色校园里的孤独等待。

　　要成就一件大事，必须从小事做起。件件小事成就了今天的特教追求，她先后获得了佛山市优秀班主任、佛山市骨干教师、佛山市教育科研奖、佛山市"三八红旗手"等奖项，并有16项论文、课例获得国家、省、市各级肯定，其中论文《智障儿童纪律问题形成浅析》、《新课改背景下提高智障课堂教学有效性策略初探》分别获得全国第三届、第四届现代特殊教育论文大赛三等奖；《浅谈沟通技巧在鼓励智障孩子与我们合作中的作用》获中国教育学会全国第22次学术年会优秀论文三等奖；《智障学生认知能力在3·3·3素质教育活动中的发展》在2006年广东省智障儿童教育研讨会上被选为大会发言论文。

　　偏多热血偏多骨，不悔情真不悔痴。作为一名教师，她没有豪言壮语，只是以真情和热血，为实现自己的特教追求而努力着，不断踏上新的起点……